DESKRIPSI PEMAHAMAN KONSEPTUAL SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

Karmila Nusi; Lukman Abdul Rauf Laliyo; Nita Suleman; Romario Abdullah

doi:10.20527/quantum.v12i1.9228

DESKRIPSI PEMAHAMAN KONSEPTUAL SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

Karmila Nusi, Lukman Abdul Rauf Laliyo, Nita Suleman, Romario Abdullah

Abstract

Hidrolisis Garam merupakan salah satu konsep yang relatif dianggap sulit dan membingungkan bagi siswa. Salah satu sebabnya adalah karena konsep ini, berkaitan dengan konsep asam-basa, sebagai konsep prasyarat yang harus dikuasai siswa sebelum mempelajari Hidrolisis Garam. Materi Hidrolisis Garam yang dipelajari siswa kelas XI IPA di SMA dimaksud, mencakup konsep asam basa, persamaan reaksi, konsep mol, serta rumus-rumus perhitungan pH. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan pemahaman konseptual Hidrolisis Garam siswa kelas XI SMA di Gorontalo. Deskripsi penelitian ini dilakukan secara kualitatif, dari hasil analisis data 81 siswa sebagai subjek penelitian. Subjek ditentukan secara random dari beberapa SMA di Gorontalo. Data dikumpulkan mengunakan tes pilihan ganda Hidrolisis Garam, yang dikerjakan subjek secara tertulis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menentukan sifat asam, basa, dan netral suatu senyawa, mencapai rata-rata 47%. Hasil ini makin menurun, di mana hanya ditunjukkan rata-rata 42% siswa yang dapat menentukan sifat garam yang mengalami hidrolisis. Demikian pula, hanya rata-rata 34% siswa yang dapat reaksi hidrolisis dari berbagai jenis garam ditinjau dari jenis reaksi dan dari hidrolisis (sebagian, total dan tidak terhidrolisis). Dan, hanya rata-rata 38% siswa yang dapat menentukan pH larutan garam yang terhidrolisis. Temuan ini mengindikasikan bahwa sebagian besar siswa yang cenderung mengalami miskonsepsi pada materi hidrolisis garam.

Keywords

pemahaman konseptual; hidrolisis garam; pembelajaran IPA

Full Text:

PDF

References

Alighiri, D., & Drastisianti, A. (2018). PEMBELAJARAN MULTIPLE REPRESENTASI. 12(2), 2192–2200.

Chiu, M.-H. (2001). Algorithmic Problem Solving and Conceptual Understanding of Chemistry by Students at a Local High School in Taiwan. Proc. Natl: Sci. Counc., 11(1), 20–38.

Irawati, K. R. (2019). Thabiea : Journal of Natural Science Teaching Pengaruh Pemahaman Konsep Asam Basa terhadap Konsep Hidrolisis. 02(01), 1–6.

Magfiroh, L., Santosa, Dan Suryadharma, I. B. (2016). Identifikasi Tingkat Pemahaman Konsep Stoikiometri Pada Pereaksi Pembatas Dalam Jenis-Jenis Reaksi Kimia Siswa Kelas X MIA Negeri 4 Malang. Pembelajaran Kimia (J-PEK), 01(2), 32–37.

Marzuki, H. Astuti, T. R. (2017). Analisis kesulitan pemahaman konsep pada materi titrasi asam basa siswa SMA. 22–27.

Purnama, R. D., & Fadhilah, R. (2016). Ar-Razi Jurnal Ilmiah ANALISIS KESULITAN BELAJAR KIMIA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS XI IPA 1 MAN 2 PONTIANAK Kimia merupakan ilmu yang mempelajari tentang sifat , struktur materi , komposisi materi , perubahan , dan energi yang menyertai peru. 4(2).

Sabilla, Z., Ridwan, A., & Yusmaniar, Y. (2019). Hubungan antara Pemahaman Konsep dengan Beban Kognitif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 9(1), 46–51. https://doi.org/10.21009/jrpk.091.06

Stalvey, H. E., Burns-childers, A., Chamberlain, D., Kemp, A., Meadows, L. J., & Vidakovic, D. (2018). Students ’ understanding of the concepts involved in one-sample hypothesis testing. Journal of Mathematical Behavior, December 2017, 1–23. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2018.03.011

Suryanti, L., Muhsetyo, G., & Susanto, H. (2017). Pemahaman Konsep Siswa pada Unsur-unsur Bangun Ruang Sisi Lengkung. Pemahaman Konsep Siswa Pada Unsur-Unsur Bangun Ruang Sisi Lengkung, 1–7. https://www.researchgate.net/profile/Hery_Susanto4/publication/313161106_Pemahaman_Konsep_Siswa_pada_Unsur-unsur_Bangun_Ruang_Sisi_Lengkung/links/5891a6f292851cda2569e5a7/Pemahaman-Konsep-Siswa-pada-Unsur-unsur-Bangun-Ruang-Sisi-Lengkung.pdf

Uliyandari. (2014). Analisis Tingkat Pemahaman Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri Kota Bengkulu Untuk Mata Pelajaran Kimia (descriptive research). Skripsi, Hlm 6-9.

Utami, P., & Pardjono, P. (2013). Perbedaan Jigsaw II dan GI terhadap pemahaman konsep dan pemecahan masalah masalah pada kompetensi mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan Peripheral ditinjau dari motivasi belajar. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2), 234–250. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i2.1604

Waluya, B. (2008). Penggunaan Model Pembelajaran Generatif untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada KOnsep Geografi. Jurnal Pendidikan Geografi FPIPS UPI, 2(1), 1–9.

Yang, E., Andre, T., Greenbowe, T. J., & Tibell, L. (2010). International Journal of Science Spatial ability and the impact of visualization / animation on learning electrochemistry. June 2012, 37–41.

DOI: http://dx.doi.org/10.20527/quantum.v12i1.9228