Identifikasi Keterampilan Proses Sains dan Tanggungjawab  Mahasiswa Melalui Pembelajaran Pemecahan Masalah Berbasis Blended Learning

Agus Rohman

doi:10.20527/bipf.v7i3.6991

Identifikasi Keterampilan Proses Sains dan Tanggungjawab Mahasiswa Melalui Pembelajaran Pemecahan Masalah Berbasis Blended Learning

Agus Rohman

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi keterampilan proses sains dan tanggungjawab mahasiswa melalui pembelajaran pemecahan masalah berbasis blended learning. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subyek penelitian adalah mahasiswa Pendidikan fisika STKIP Al Hikmah yang mengambil matakuliah fisika dasar tahun akademik 2018/2019. Pengumpulan data menggunakan tes keterampilan proses, angket, dan pengamatan. Teknik analisis data secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil tes keterampilan proses sains dengan indikator merumuskan hipotesis, menggunakan grafik untuk menyajikan informasi (komunikasi), merencanakan percobaan, analisis data, dan menarik kesimpulan rata-rata sebesar 60,8% dengan kriteria baik. Sedangkan hasil angket sikap tanggungjawab dengan indicator partisipasi, kerjasama, dan menyampaikan pendapat rata-rata sebesar 64% dengan kriteria baik. Keterampilan proses sains dan tanggunjawab mahasiswa berkategori baik dengan menggunakan pembelajaran pemecahan masalah berbasis blended learning.

Keywords

Science process skills, responsibility, problem solving, blended learning

Full Text:

PDF

References

Blascova, M. (2014). Influencing academic motivation, responsibility and creativity. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 159: 415 – 425.

Dahar, R. W. (1996). Teori-teori belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Darmaji., Kurniawan, D.W., Parasdila, H., & Irdianti. (2018). Deskripsi keterampilan proses sains mahasiswa pada materi termodinamika. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 6(3), 345-353.

Escarti, A., Wright, P. M., Pascual, C., & Gutiérrez, M. (2015). Tool for

assessing responsibility-based education (TARE) 2.0: Instrument revisions, inter-rater reliability, and correlations between observed teaching strategies and student behaviors. Universal Journal of Psychology, 3(2), 55-63.

Fitriyani, R. V., Supeno. S., & Maryani, M. (2019). Pengaruh LKS kolaboratif pada model pembelajaran berbasis masalah terhadap keterampilan pemecahan masalah fisika siswa SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(2), 71-8.

Hidayati., Hartini., & Suyidno. (2014). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament (TGT) berbasis karakter. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 2(1), 22-30.

Hidayah, N., Arifuddin, M., & Mahardika, A.I. (2017). Meningkatkan keterampilan proses sains pada pembelajaran fisika menggunakan metode percobaan. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 5(2): 198-212.

Karamustafaoğlu, S. (2011). Improving the science process skills ability of science student teachers using i diagrams. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education. 3(1): 26-38.

Kinena, K. (2014). Responsibility as a condition for meaningful action. Precedia – Social and Behavioral Sciences, 116: 4375-4378.

Krulik., & Rudnick, J.A. (1996). The new sourcebook for teaching reasoning and problem solving in junior and high school. Boston: Allyn and Bacon.

Liu & Lin. (2013). Primary teachers' beliefs about scientific creativity in the

classroom context. International Journal of Science Education, 36(10), 1551-1567.

Lumbantobing, R. (2004) Comparative study in process skill in

elementary school and textbook between Indonesia and Japan, Journal of Hiroshima University, 53 (-): 31-38.

Padilla, M.J. (1990). The science process skills. University of Georgia: Athens.

Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia.

Murni. (2018). Profil keterampilan proses sains siswa dan rancangan pembelajaran untuk melatihkannya. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 6(1), 118-129.

Noohidayati, Hartini, S., & Suyidno. (2014). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament (TGT) berbasis karakter. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 2(1), 22-30.

Rezba, R. J., Mcdonnough, J. T., Matkins, J. J., & Sprague, C. (2007). Science process skills. United Stated of America: Kendal / Hunt Publishing Company.

Riduwan. (2013). Skala pengukuran variabel-variabel penelitian. Bandung: Alfabeta.

Roth, W. M. & Roychoudhury, A.

(1993). The development of

science process skills in authentic

contexts. Journal of Research in

Science Teaching, 30(2), 127–152.

Saregar, A., Latifah, S., & Sari, M. (2016). Efektivitas model pembelajaran CUPs: Dampak terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik madrasah Aliyah Mathla’ul Anwar Gisting Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al Biruni, 5(2), 233-243.

Semiawan, C (1992). Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT Gramedia.

Suriasa, S. (2019). Melatih karakter siswa dan keterampilan proses sains menggunakan model pembelajaran discovery learning. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(1), 28-34.

Suyidno., Nur, M., Yuanita, L., Sunarti, T., & Praharani, B. (2016). Tanggungjawab mahasiswa jurusan fmipa universitas lambung mangkurat dalam pembelajaran fisika. Jurnal Vidya Karya, 31(2), 114-123.

Thersia, V., Arifuddin, M., & Misbah, M. (2019). Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah melalui pendekatan somatis auditori visual intelektual

(SAVI) dengan model pengajaran langsung. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(1),19-27.

Voinea, M. & Palasan, T. (2014). Teachers’ Professional identity in the 21st century Romania. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 128: 361–365.

Young, H.D., & Friedmen, R.A. (2012). Sears and Zemansky’s: University physics with modern physics, 13 th edition. San Fransisco: Addison-Wesley.

Yulianti, S.D., Djatmika, E.T., & Santoso, A. (2016). Pendidikan karakter kerjasama dalam pembelajaran siswa sekolah dasar pada kurikulum 2013. Jurnal Teori dan Praktis Pembelajaran IPS, 1(1).

DOI: http://dx.doi.org/10.20527/bipf.v7i3.6991