Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis Multimodel  Pada Topik Teori Kinetik Gas

Sri Fautin; Abdul Salam M; Dewi Dewantara

doi:10.20527/jipf.v4i3.2057

Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis Multimodel Pada Topik Teori Kinetik Gas

Sri Fautin, Abdul Salam M, Dewi Dewantara

Abstract

Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya hasil belajar sehingga memerlukan adanya upaya guru dengan cara mengadakan variasi dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kualitas belajar siswa. Tujuan umum penelitian ini adalah mendeskripsikan kelayakan bahan ajar fisika berbasis multimodel pada topik teori kinetik gas. Adapun tujuan khususnya adalah mendeskripsikan validitas, kepraktisan dan efektivitas bahan ajar. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan dengan model ADDIE. Subjek uji coba adalah peserta didik kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 6 Banjarmasin 1 tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 27 orang. Data penelitian diperoleh melalui lembar validasi, lembar pengamatan keterlaksanaan RPP, dan lembar pengamatan tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) validitas bahan ajar berkategori sangat baik, yakni validitas RPP memperoleh rerata skor 3,61; validitas LKPD memperoleh rerata skor 3,51; validitas materi ajar memperoleh rerata skor 3,28; dan validitas THB memperoleh rerata skor 3,72; 2) kepraktisan bahan ajar berkategori sangat baik dengan rerata keterlaksanaan RPP pertemuan 1 sebesar 3,61; pertemuan 2 sebesar 3,68; dan pertemuan 3 sebesar 3,84; 3) efektivitas bahan ajar memenuhi kriteria efektif dengan N-gain 0,69 berkategori sedang. Diperoleh simpulan bahwa bahan ajar fisika berbasis multimodel pada topik teori kinetik gas layak digunakan dalam proses pembelajaran karena memenuhi kategori untuk dinyatakan valid, praktis, dan efektif. Hasil penelitian ini digunakan sebagai masukan bagi guru dan calon guru untuk memilih bahan ajar fisika yang berbasis multimodel pada topik teori kinetik gas.

This research is motivated by the low learning outcomes that require teachers' efforts by holding variations in the learning process to improve the quality of students in learning. This research's general objective is to describe the feasibility of multimodel-based physics teaching materials on the topic of kinetic gas theory. The specific purpose of this study is to describe the validity, practicality and effectiveness of teaching materials. This type of research is research and development with ADDIE models. The research data were obtained through validation sheets and observation sheets to implement lesson plans and observation sheets for learning outcome tests. The results showed that: 1) the validity of categorized teaching materials was very good, namely the validity of the lesson plan obtained an average score of 3.61; the validity of student's worksheet obtained an average score of 3.51; the validity of teaching materials obtained an average score of 3.28; and learning achievement test validity obtained an average score of 3.72; 2) the practicality of teaching materials is categorized very well with an average implementation of RPP 1 meeting of 3.61; The 2nd meeting amounted to 3.68, and meeting 3 at 3.84; and 3) the effectiveness of teaching materials meets the effective criteria with an N-gain of 0.69 in the medium category. It was concluded that multimodel-based physics teaching materials on the topic of a kinetic gas theory are feasible in the learning process because they meet the declared valid, practical, and effective categories. This study's results are used as input for teachers and prospective teachers to select multimodel-based physics teaching materials on the topic of gas kinetic theory.

Keywords

bahan ajar; multimodel; teori kinetik gas

Full Text:

PDF

References

Afandi, M., Chamalah, E., Wardani, O.P., & Hum, M. (2013). Model dan metode pembelajaran. Semarang: UNISSULA.

Afriani, R., Kade, A., & Supriyatma, S. (2018). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal fisika tingkat analisis (C4). Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako, 6(4), 33-38.

Aini, N., Zainuddin, Z., & Mahardika, A.I. (2018). Pengembangan materi ajar IPA menggunakan model pembelajaran kooperatif berorientasi lingkungan lahan basah. Pengembangan bahan ajar IPA menggunakan model pembelajaran kooperatif berorientasi lingkungan lahan basah, 6 (02).

Arends, R.I. (2013). Belajar untuk Mengajar Edisi 9 Buku 2. Jakarta: Salemba Humanika.

Ariendhany, H., Wati, M., & Salam, A. (2016). Pengembangan bahan ajar fisika pada pokok bahasan suhu dan kalor dengan model pembelajaran sains teknologi masyarakat (STM) di kelas X SMA Negeri 4 Banjarmasin. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(2),112-120.

Arifin, K. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA kelas VII menggunakan multimdel 5-E pada kegiatan lesson study berbasis MGMP IPA SMP. Surabaya: Prosiding Seminar Nasional Mengubah Karya Akademik menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi. Hlm: 50.

Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Ayuningtyas, P., Soegimin W.W., & Supardi, I. (2015). Pengembangan perangkat pembelajaran fisika dengan model inkuiri terbimbing untuk melatihkan keterampilan proses sains siswa sma pada materi fluida statis. Pendidikan Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya 4(2): 636–47.

Azizah, R., Yuliati, L., & Latifah, E. (2015). Kesulitan pemecahan masalah fisika pada siswa SMA. Jurnal penelitian fisika dan aplikasinya (JPFA) 5(2): 44–50.

BSNP. (2008). Standar Penilaian Buku teks pelajaran. Jakarta: BNSP.

Charli, L., Amin, A., & Agustina, D. (2018). Kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal fisika pada materi suhu dan kalor di kelas x sma ar-risalah lubuklinggau tahun pelajaran 2016/2017. Journal of Education and Instruction (JOEAI) 1(1): 42–50.

Daryanto, D., & Dwicahyono, A. (2014). Pengembangan perangkat pembelajaran (Silabus, RPP, THB, bahan ajar. Yogyakarta: Gava Media.

Effendy, I. (2016). Pengaruh pemberian pre-test dan post-test terhadap hasil belajar mata diklat hdw.dev.100.2.a pada siswa smk negeri 2 lubuk basung. Jurnal Ilmiah Pendidikan 1(2): 81–88.

Gunada, I.W., Sahidu, H., & Sutrio, S. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran fisika berbasis masalah untuk meningkatkan hasil belajar dan sikap ilmiah mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(1), 38-46.

Hake, R.R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74.

Hayati, S. (2017). Belajar & Pembelajaran berbasis cooperative learning. Magelang: Graha Cendekia.

Hidayanti, D., & Utami, T.H. (2016). Pengembangan lembar kegiatan siswa (LKS) matematika dengan pendekatan saintifik pada pokok bahasan garis singgung lingkaran untuk SMP kelas VIII. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 3(1), 42-56.

Jumiati. (2011). Peningkatan ketuntasan belajar siswa konsep lingkungan menggunakan multi model pada siswa kelas X.1 SMA Negeri 4 Bireuen. Jurnal Biologi Edukasi, 3 (1), 54-57.

Kaniawati, I. (2017). Pengaruh simulasi komputer terhadap peningkatan penguasan konsep impuls-momentum siswa SMA. Jurnal Pembelajaran Sains 1(1): 24–26.

Maria, H.T. (2010). Implementasi pembelajaran multimodel berbasis pendekatan kontekstual untuk meningkatkan pencapaian kompetensi dasar fisika di sltp. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA 1(2): 35–44.

Oktaviana, D., Hartini, S., & Misbah, M. (2017). Pengembangan modul fisika berintegrasi kearifan lokal membuat minyak lala untuk melatih karakter sanggam. Berkala ilmiah pendidikan fisika, 5(3), 272-285.

Permendikbud. (2016). Salinan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.

Prastowo, A. (2015). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif, menciptakan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.

Priatna, D. (2016). Model Pembelajaran kooperatif sebagai upaya penalaran dan komunikasi matematika siswa sekolah dasar. EduHumaniora |Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 1(2).

Rahmayanti, P.R., Wati, M., & Mastuang, M. (2016). Pengembangan modul suhu dan kalor menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe somatic, auditory, visual, and intellegent untuk siswa kelas X SMA Negeri 7 Banjarmasin. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(3), 192-200.

Robbiatna, L., & Subrata, H. (2019). Efektivitas penggunaan media kartu bergambar pada keterampilan menulis narasi siswa kelas v sdn kebraon 1436 surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 2515–2524.

Sakti, I. (2013). Pengaruh media animasi fisika dalam model pembelajaran langsung (direct instruction) terhadap minat belajar dan pemahaman konsep fisika siswa di sma negeri kota bengkulu. Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013: 493–98.

Sari, H., Laili, F.Y., & Eko, S.W. (2017). Efektivitas model pembelajaran kooperatif disertai mind mapping terhadap hasil belajar materi ekosistem kelas x. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 6(4): 1–15.

Suyidno, S., & Jamal, M.A. (2012). Strategi belajar mengajar. Banjarmasin: P3AI UNLAM.

Tegeh, I. M., Jampel, I.N., & Pudjawan, K. (2014). Model penelitian pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Ulfa, C.R., Ellianawati, E., & Darsono, T. (2019). Media pohon pintar dalam pembelajaran kooperatif untuk menstimulasi sikap ilmiah siswa. UPEJ Unnes Physics Education Journal, 8(2), 170-177.

Wati, R., Nyeneng, I. D.P., & Suyanto, E. (2017). Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar fisika pada model pembelajaran inkuiri terbimbing. Jurnal Pembelajaran Fisika, 5(2).

Widoyoko, E.P. (2017). Evaluasi Program Pembelajaran. In Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Winarti, W. (2015). Analisis kemampuan pelajaran siswa dalam menyelesaikan soal serupa PISA pada siswa kelas VIII. Skripsi Sarjana. In Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. dipublikasikan.

Zainuddin, Z., & Suriasa, S. (2005). Strategi Belajar Mengajar Fisika. Bahan Kuliah Strategi Belajar Mengajar pada Prodi S1 Pendidikan Fisika Unlam FKIP UNLAM, Banjarmasin: Tidak Dipublikasikan.

DOI: https://doi.org/10.20527/jipf.v4i3.2057