Pengembangan Bahan Ajar Suhu dan Kalor Berbasis Multimodel untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar

Agustin Novia Lailis; Muhammad Arifuddin; Abdul Salam M

doi:10.20527/jipf.v4i3.2059

Pengembangan Bahan Ajar Suhu dan Kalor Berbasis Multimodel untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar

Agustin Novia Lailis, Muhammad Arifuddin, Abdul Salam M

Abstract

Keterampilan proses sains serta hasil belajar peserta didik dalam kenyatannya kurang dilatih di sekolah. Sehingga mendorong dilakkan pengembangan bahan ajar berbasis multimodel. Tujuan penelitian pengembangan ini adalah mengperoleh bahan ajar suhu dan kalor yang layak digunakan untuk melatihkan keterampilan proses sains peserta didik. Perangkat pembelajaran dikembangkan dengan model pengembangan ADDIE. Subjek uji coba penelitin pada 31 peserta didik kelas XI MIPA 1 SMA PGRI 6 Banjarmasin. Pengumpulan data penelitian dilakukan melalui validasi bahan ajar, observasi keterlaksanaan RPP dan keterampilan proses sains, serta tes hasil belajar. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif dan kualitatif. Hasil penelitian membuktikan bahwa: (1) validitas RPP, materi ajar, LKPD dan THB berkategori baik; (2) kepraktisan berdasarkan keterlaksaan RPP berkategori praktis; (3) efektivitas berdasarkan hasil belajar berkategori sedang; dan (4) keterampilan proses sains yang berkategori baik. Diperoleh simpulan bahwa bahan ajar suhu dan kalor yang dikembangkan adalah layak digunakan untuk melatihkan keterampiln proses sains peserta didik.

Science process skills and learning outcomes of the students are not adequately trained in school, encouraging the development of multimodel-based teaching materials. This development research aims to obtain a suitable temperature and heat teaching material used to train students' science process skills. Learning developed using the development model tools were ADDIE. Research trial subjects were 31 students of Class XI MIPA 1 SMA PGRI 6 Banjarmasin. Research data collection is done through validating teaching materials, observing the implementation of lesson plans and science process skills, and learning achievement tests. The data analysis technique was done descriptively and qualitatively. The results of the study prove that: (1) the validity of lesson plans, teaching materials, student worksheets and good learning outcomes tests; (2) practicality based on the implementation of RPP categorized as practical; (3) effectiveness based on moderate learning outcomes; and (4) good scientific process skills. It was concluded that the temperature and heat teaching material developed was appropriate for training students' scientific process skills.

Keywords

bahan ajar; multimodel; keterampilan proses sains

Full Text:

PDF

References

Alhamdani, L., Hairida, A., & Ifriany, H. (2017). Pengaruh model direct instruction terhadap keterampilan psikomotorik siswa pada praktikum evaporasi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 6(10), 1–13.

Almuntasheri, G., & Wright. (2016). The effectiveness of a guided inquiry-based, teachers’ professional development programme on saudi students’ understanding of density. Science Education International, 27(1), 16–39.

Ambarsari, W., & Santosa, S. (2013). Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Pada Pelajaran Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta. Jurnal Pendidikan Biologi, 5(1), 81–95.

Arifuddin, M., Aslamiah, M., Misbah, M., & Dewantara, D. (2020). The implementation of guided inquiry model on the subject matter harmonious vibration. Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1422, No. 1, p. 012001). IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1422/1/012001

Aththibby, A. R. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Animasi Flash Topik Bahasan Usaha dan Energi. Jurnal Pendidikan Fisika, 3(2).

Borich, G. D. (2003). Observation skills for effectiv teaching. New York: Macmillan Publishing Company.

Daryanto, & Dwicahyono, A. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Handayani, B. T., Arifuddin, M., & Misbah, M. (2017). Meningkatkan keterampilan proses sains melalui model guided discovery learning. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 1(3), 143–154.

Hartanto, W. (2014). Pembelajaran aktif teori dan assesman. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Hidayat, M. W., Zainuddin, Z., & Salam, A. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(1), 21–26.

Kamsinah, D. L., Jamal, M. A., & Misbah, M. (2016). Meningkatkan hasil belajar dan keterampilan prosedural siswa melalui model pengajaran langsung pada pembelajaran fisika di kelas x 3 sma negeri 10 banjarmasin. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(2), 137–143. https://doi.org/10.20527/bipf.v4i2.1270

Komariah, U. H., Jamal, M. A., & Misbah, M. M. (2017). Meningkatkan keterampilan proses sains melalui model inquiry discovery learning terbimbing pada pokok bahasan fluida statis di kelas xi ipa 4 sman 11 banjarmasin. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 5(3), 309–327.

Misbah, M, Wati, M., Rif’at, M. F., & Prastika, M. D. (2018). Pengembangan petunjuk praktikum fisika dasar i berbasis 5M untuk melatih keterampilan proses sains dan karakter wasaka. Jurnal Fisika Flux: Jurnal Ilmiah Fisika FMIPA Universitas Lambung Mangkurat, 15(1), 26–30.

Misbah, Misbah, Dewantara, D., Hasan, S. M., & Annur, S. (2018). The Development of Student Worksheet By Using Guided Inquiry Learning Model To Train Student’S Scientific Attitude. Unnes Science Education Journal, 7(1), 19–26. https://doi.org/10.15294/USEJ.V7I1.15799

Panjaitan, D. J. (2016). Meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode pembelajaran langsung. Jurnal Matematics Paedagogic, 1(1), 83–90.

Pratama, Y. A. (2019). Relevansi teori belajar behaviorisme terhadap pendidikan agama islam. Jurnal Pendidikn Agama Islam Al-Thariqah, 4(1), 38–49.

Rahmawati, D., Nugroho, S. E., & Putra, N. M. D. (2014). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe number head together berbasis eksperimen untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa SMP. Unnes Physics Education Journal, 3(1).

Ramdani, Y. (2012). Pengembangan indtrumen dan bahan ajar untuk meningkatkan kemampuan komunikasi, penalaran, dan koneksi matematis dalam konsep integral. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1), 44–52.

Simbolon, D. H., & Sahyar. (2015). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis eksperimen riil dan laboratorium virtual terhadap hasil belajar fisika siswa. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 21(3), 299–315.

Sudrajat, A., Zainuddin, Z., & Misbah, M. (2017). Meningkatkan keterampilan proses sains siswa kelas x ma muhammadiyah 2 al furqan melalui model pembelajaran penemuan terbimbing. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 1(2), 74–85.

Suyidno, S., Nur, M., Yuanita, L., & Salam, M. (2020). Creative Responsibility Based Learning: Kreatif Pendidiknya, Dahsyat Peserta Didiknya. First Edit. Banjarmasin: Lambung Mangkurat University Press.

Ulmiah, N., Adriani, N., & Fathurahman, A. (2016). Studi keterampilan proses sains siswa SMA kelas X pada pembelajaran fisika pokok bahasa suhu dan kalor melalui model pembeljaran kooperatif tipe group investigation di SMA Negeri 11 Palembang. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika, 3(1), 52–60.

Wicaksono, D., Arifuddin, M., & Misbah, M. (2017). Meningkatkan keterampilan prosedural siswa kelas viii e smp negeri 31 banjarmasin melalui model pengajaran langsung pada pembelajaran ipa fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 1(2), 64–73.

Widoyoko, E. P. (2016). Evaluasi program pembelajaran. In Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Zainuddin, Z., Mastuang, M., Misbah, M., Melisa, M., Ramadhani, F. D., Rianti, D., & Rusmawati, I. (2020). The Effectiveness of Fluid Physics Practicum Module Based On Wetland Environment to Train Science Process Skills. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ, 3(2), 76–84.

Zainuddin, Z., & Suriasa, S. (2005). Strategi Belajar Mengajar Fisika. Banjarmasin: FKIP UNLAM. Tidak Dipublikasikan.

DOI: https://doi.org/10.20527/jipf.v4i3.2059