.png)
.png)
Improving student biology learning outcomes through guided inquiry assisted mind mapping
Abstract
Guided inquiry can make students active in solving problems with the skills and knowledge that students have. This supports the improvement of student learning outcomes and fosters student creativity in understanding learning materials through mind mapping. The purpose of this study was to examine the guided inquiry model with the aid of mind mapping on the biology learning outcomes of class X high school students. This type of research uses a quasi-experimental with Pre-test and Post-test Non Equivalent Control Group Design. The population of the study was class X students as many as 3 classes with a total of 108 people. The sample consisted of 2 classes, namely X IPA1 as the control class and X IPA2 as the experimental class. Samples were taken using purposive sampling technique. The data was taken using a test instrument in the form of multiple choice questions 20 questions. Data analysis was carried out using the t test, the results obtained were tcount> ttable so H0 was rejected and Ha was accepted. The conclusion of this study is that there is an effect of guided inquiry model with mind mapping on biology learning outcomes. This guided inquiry learning model with mind mapping can help students participate in the learning process and observation and can make students understand the subject matter better.
Abstrak
Inkuiri terbimbing dapat membuat siswa aktif dalam memecahkan masalah dengan keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki siswa. Hal ini mendukung peningkatan hasil belajar siswa dan menumbuhkan kreatifitas siswa dalam memahami materi pembelajaran melalui mind mapping. Tujuan penelitian ini untuk melihat model inkuiri terbimbing berbantuan mind mapping terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMA. Jenis penelitian menggunakan quasy experimental dengan Pre-test and Post-test Non Equivalent Control Group Design. Populasi dari penelitian adalah siswa kelas X sebanyak 3 kelas dengan jumlah 108 orang. Sampel terdiri atas 2 kelas yakni X IPA1 sebagai kelas kontrol dan X IPA2 sebagai kelas eksperimen. Sampel diambil menggunakan teknik purposive sampling. Data diambil menggunakan instrumen tes berupa soal pilihan berganda berjumlah 20 soal. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji t, diperoleh hasil thitung> ttabel jadi H0 ditolak dan Ha diterima. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh model inkuiri terbimbing dengan mind mapping terhadap hasil belajar biologi. Model pembelajaran guided inquiry dengan mind mapping ini bisa membantu siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran maupun pengamatan serta dapat membuat siswa lebih memahami materi pelajaran.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Afdholiyah, E., Anjarini, T., & Purwoko, R.Y. (2021). Penerapan metode mind mapping untuk meningkatkan kreativitas belajar siswa pada tema panas dan perpindahannya di kelas V SD Negeri 2 Seren tahun pelajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 95-105.
Amanudin, A. (2019). Pengantar ilmu pendidikan. Banten: Unpam Pess.
Aprinawati, I. (2018). Penggunaan model peta pikiran (mind mapping) untuk meningkatkan pemahaman membaca wacana siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 2(1), 140–147. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.35
Azizmalayeri, K., Ebrahim, M., Mostafa, S., Mohammad A., & Maboud, O. (2012). The impact of guided inquiry methods if teaching in the critical thinking of high school student. Journal of Education and Practice, 3(10), 42–48.
Dewi, S. (2018). Pengaruh model pembelajaran guided inquiry terhadap minat belajar siswa pada materi keanekaragaman ekosistem di SMA Negeri 1 Penukal Pali. (Skripsi, UIN Raden Fatah Palembang).
Hamsir, H. (2017). Penerapan metode eksperimen terhadap hasil belajar fisika peserta didik SMA Negeri 1 Turatea Kabupaten Jeneponto. Jurnal Penelitian dan Penalaran, 4(1), 732–741.
Hidayat, H., Heny, M., Ajeng, S.F., Amalia, S., & Ana, Z.L. (2020). Penerapan model mind mapping untuk meningkatkan kreativitas pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan, 21(1), 38–50.
Hilman, H. (2014). Pengaruh pembelajaran inkuiri terbimbing dengan mind mapping terhadap keterampilan proses sains dan hasil belajar IPA. Jurnal Pendidikan Sains, 2(4), 221–229.
Jahidin, J., & Rabani, L. (2018). Miskonsepsi ekologi: Sebuah analisis hasil tes kompetisi sains Madrasah Aliyah. Jurnal Bioedukatika, 6(1), 8. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v6i1.7287
Lati, W., Saksri, S., & Vinich, P. (2012). Enhancement of learning achievement and integrated science process skills using science inquiry learning activities of chemical reaction rates. Procedia- Social and Begavioral Sciences, 46, 4471–4475.
Lubis, F.A. (2018). Pengaruh penerapan strategi pembelajaran inkuiri divariasikan dengan media mind mapping terhadap minat belajar siswa. Jurnal Biolokus, 1(2), 93. https://doi.org/10.30821/biolokus.v1i2.349
Lumentut, S., Irwan, S., & Kasmudin, M. (2017). Pengaruh model pembelajaran guided inquiry dengan mind map terhadap hasil belajar dan motivasi siswa pada materi redoks di kelas X SMA Negeri 5 Palu. Jurnal Akademika Kim, 6(2), 113–118.
Nazliah, R., Harahap, R.D., & Hasibuan, E.R. (2019). Pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap hasil belajar siswa pada materi respirasi di kelas XI SMA Negeri 2 Bilah Hulu. Jurnal Biolokus, 2(2), 180. https://doi.org/10.30821/biolokus.v2i2.534
Nurfadilah, Z., & Diana, R. (2021). Analisis miskonsepsi materi ekosistem pada siswa kelas X. Indonesian Science Education Journal, 2(3), 151–157.
Nursyamsi, A., & Suwondo, Z. (2021). Penggunaan model inkuiri terbimbing (guided inquiry) terintegrasi mind mapping untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi di SMAN 1 Kampar Timur. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 6295–6304.
Pratidina, I., Supriyono, S., & Hendikawati, P. (2012). Keefektifan model pembelajaran mind mapping dengan pendekatan PMRI terhadap hasil belajar. Unnes Journal of Mathematics Education, 1(1), 38–45.
Purwanto, P. (2013). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riyadi, P.I., Baskoro A.P., & Marjono, M. (2015). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiri) pada materi sistem koordinasi untuk meningkatkan keterampilan proses sains pada siswa kelas XI IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Biologi, 7(2), 80–93.
Rumahorbo, S., & Eidi, S. (2016). Penerapan model pembelajaran inquiry training berbasis mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar fisika pada materi pokok suhu dan kalor di SMAN 1 Simanindo. Jurnal Inpafi, 4(1), 163–169.
Sugiyono, S. (2018). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan RnD. Bandung: IKAPI.
Sukma, K.L., & Syam, M. (2016). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiry) dan motivasi terhadap hasil belajar fisika siswa. Saintifika, 18(1), 59–63.
Sunni, A., & Anggun, V.I. (2020). Pengaruh pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan mind mapping dalam pembelajaran IPA di MTs Nw Kilang. Jurnal Pendidikan dan Sains, 2(2), 258–270.
Susanti, M.N, I Nyoman, S., & Made, S. (2017). Penerapan model pembelajaran guided inquiry untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kimia di kelas X MIPA. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 1(2), 53–59.
Widodo, L.W. (2013). Peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa dengan metode problem based learning pada siswa kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo tahun pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia, 17(49), 32–35.
Yasin, N.W. (2017). Mind mapping sebagai metode mengembangkan kreativitas menggambar pada siswa III SD Negeri Bekelan. (Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta).
Yusuf, M.T., & Amin, M. (2016). Pengaruh mind map dan gaya belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah, 1(1), 85–92.
DOI: http://dx.doi.org/10.20527/bino.v4i3.13699
Article Metrics
Abstract view : 515 timesPDF - 374 times
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2022 BIO-INOVED : Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
BIO-INOVED Journal has been Accredited:
|
BIO-INOVED Journal has been Indexed/Abstracted/Listed by:
|
Managed by: |
Collaborate with: |
Journal License: |
